LECCIÓN 1: El desarrollo del pensamiento, del lenguaje y de las ciencias

Es realmente interesante constatar el hecho de que tanto el pensamiento, como el lenguaje y las mismas ciencias, tienen una similar tendencia de desarrollo: de lo concreto, práctico y anecdótico, a lo abstracto (o cada vez menos concreto) menos práctico y menos circunstancial y anecdótico. Ello es, del significante al sentido, pasando por el significado; de lo literal, real e inmediato, a lo contextual, hipotético y crítico. Así que el desarrollo cognitivo del niño, el de su lenguaje y el desarrollo histórico de las ciencias, pasan, en términos generales, por las mismas etapas evolutivas. Así como hay niños con pensamiento y lenguaje atados rígidamente a lo más formal y significante, de

la misma manera existen momentos de desarrollo de las ciencias, enfáticamente formales y significantes.

Tal es el caso de la Psicología y la Lingüística. Sus desplazamientos epistemológicos atestiguan lo afirmado. De la conducta (significante) a la inteligencia (significado) y de está a la interacción social (sentido), fueron los movimientos de la psicología en el siglo veinte. En el mismo siglo la Lingüística cambió su objeto de estudio de acuerdo con la misma tendencia: de la fonética y la sintáxis ( significante), de allí a la semántica (significado), para llegar finalmente a la pragmática o disciplina mayor del sentido. Igual el niño : se mueve de la lengua, al lenguaje y de él a la comunicación y al discurso.